蔣淑敏

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高中國文課綱可能刪減文言文篇數，引發熱議。報系資料照片／記者郭乃日攝影 分享   facebook     教育部預定在下月十日審議國語文課綱中的「文白比率」，備受關注的文言文比率屆時又將引發討論，國教署長認為「文言文重要且必要」，如何被納入課綱應審慎討論，但作家溫朗東則認為，問題的根本在於台灣現行的語文教育對學生的辯論、口語能力是沒有幫助的。溫朗東在臉書上指台灣的語文教育與辯論教育脫勾，從國文教師的養成、授課課綱到課本安排皆無法培養學子的辯論能力，即便每年都會舉辦國語文競賽，但演說比賽的訓練並無法應用在真實社會上，「只是服膺長年以來國文教師的聽覺品味」。溫朗東接著話鋒一轉，指出除了口說能力外，台灣的聽力教育同樣沒有相對的訓練，表示許多人認為中文聽力不用鍛鍊，「這種想法就跟白話文不用學習一樣大錯特錯」。 #div-gpt-ad-1503996040247-0 iframe { margin:auto; display: block; }

 #div-gpt-ad-1503996040247-0 > div { margin: auto; display: block !important; }溫朗東認為，現行的語文教育體制並沒有教導學生如何聽出一段話背後的論證、甚至是瑕疵，導致學生無法掌握其中的關鍵，出社會後才更能體會聽力的重要性，若能迅速掌握對方的意思、便有餘裕思考回應，而這些訓練在語言教育的環節上卻被忽略，呼應到如今白話文與文言文的爭議，溫朗東指「根本不是統獨意識形態之爭，而是語文教育的基本能力養成就有兩個環節是空的」。回應近日的白話文與文言文比例爭議，溫朗東還是回到語文教育一環，認為若文言文能有效率培養語文能力，即不需要改變，強調語文教育對於語文能力的培養才是重要的?

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